Es indudable la capacidad que posee como maestro, en materia de gestión escolar su desempeño fue muy bueno, ya que conoce perfectamente los mecanismos que se requieren para llevar a cabo procesos de gestión.
Considero que en el aula explicó muy bien los temas que se abordaron, pero quedaron muchos más que no se tocaron en el salón y esto dejó muchas dudas en diversas áreas. Creo que se enfocó mucho en dejarnos más tarea, que en analizar los trabajos que realizamos o en retroalimentar los conocimientos.
Por todo lo demás, opino que su trabajo es muy bueno, como ya lo dije, es un profesor muy preparado, que tiene conocimiento de lo que imparte y sobre todo que en este semestre adquirí conocimientos muy importantes referentes a la gestión escolar que sin duda alguna, me serán muy útiles en mi vida laboral.
jueves, 8 de julio de 2010
Autoevaluación de la asignatura
A lo largo del curso, considero que mi desempeño fue muy bueno, puesto que participé en la dinámica del salón que el profesor llevó a cabo, en las exposiciones sobre diversos temas, en la planificación y aplicación de un proyecto escolar, y en la elaboración de los trabajos requeridos.
En el aspecto de la asistencia y permanencia en clases, lo cumplí muy bien ya que he asistí a todas las clases y permanecí en ellas, ya que los temas que se abordaron en el salón motivaron para interesarme más en las clases.
Con las lecturas que abordamos adquirí nuevos conocimientos que me ayudaron a construir el proyecto de gestión escolar que se aplicó en la segunda jornada de práctica docente con la escuela de organización incompleta.
Respecto al portafolio de trabajos, cumplí con todos los archivos que el profesor indicó y estos se encuentran ubicados en las siguientes subcarpetas:
*Carpeta de EB (entradas al blog)
*Carpeta de TI (trabajos individuales)
*Carpeta de RL (reporte de lectura)
*Carpeta de TE (trabajos en equipo), las cuales están organizadas, numeradas y nombradas en acuerdo al orden correspondiente.
En sí considero que mi participación respecto a la materia es bueno, pues como ya lo mencioné, en todo el curso de Gestión Escolar, cumplí debidamente con lo que el profesor indica.
En el aspecto de la asistencia y permanencia en clases, lo cumplí muy bien ya que he asistí a todas las clases y permanecí en ellas, ya que los temas que se abordaron en el salón motivaron para interesarme más en las clases.
Con las lecturas que abordamos adquirí nuevos conocimientos que me ayudaron a construir el proyecto de gestión escolar que se aplicó en la segunda jornada de práctica docente con la escuela de organización incompleta.
Respecto al portafolio de trabajos, cumplí con todos los archivos que el profesor indicó y estos se encuentran ubicados en las siguientes subcarpetas:
*Carpeta de EB (entradas al blog)
*Carpeta de TI (trabajos individuales)
*Carpeta de RL (reporte de lectura)
*Carpeta de TE (trabajos en equipo), las cuales están organizadas, numeradas y nombradas en acuerdo al orden correspondiente.
En sí considero que mi participación respecto a la materia es bueno, pues como ya lo mencioné, en todo el curso de Gestión Escolar, cumplí debidamente con lo que el profesor indica.
Tipos de Evaluación
Tipos de evaluación para evaluar tareas escolares
Esta clasificación atiende a diferentes criterios. Por tanto, se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.
Según su finalidad y función
a) Función formativa: se caracteriza por estar íntimamente relacionada con la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal evaluación forma parte integral de la enseñanza y tiene por objeto ofrecer datos relevantes para encaminar la enseñanza de acuerdo con la evolución del aprendizaje de los alumnos.
b) Función sumativa: suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.
Según el momento de aplicación
a) Evaluación inicial: ésta permite identificar la situación actual que presenta el alumno o el grupo respecto del objeto de conocimiento en cuestión (lectura, escritura, matemáticas, arte, historia, etc.).La evaluación inicial ofrece la formación necesaria para orientar el inicio de la práctica pedagógica.
b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
Según los agentes evaluadores
* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas (un profesor a sus alumnos, etc.)
* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mútuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.
Bibliografía.
Uttech Melanie. Hacia una evaluacion cualitativa en el salón multigrado. Pp. 166 -167
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N%20EDUCATIVA.pdf
viernes, 23 de abril de 2010
Autoevaluación
En el desarrollo de las clases, considero que mi desempeño ha sido bueno, puesto que he participado en la dinámica del salón que el profesor lleva a cabo, en las exposiciones sobre diversos temas, en la planificación de un proyecto escolar y en la elaboración de los trabajos requeridos.
En el aspecto de la asistencia y permanencia en clases, lo he cumplido ya que he asistido a todas las clases y permanezco en ellas, ya que los temas que se abordan en el salón motivan para interesarme más en las clases.
Con las lecturas que hemos abordado he adquirido nuevos conocimientos que me han ayudado a poder construir el proyecto de gestión escolar que se requerirá en la siguiente práctica docente con la escuela de organización incompleta.
Respecto al portafolio de trabajos, he cumplido con todos los archivos que el profesor ha indicado y estos se encuentran ubicados en las siguientes subcarpetas:
*Carpeta de EB (entradas al blog)
*Carpeta de TI (trabajos individuales)
*Carpeta de RL (reporte de lectura)
*Carpeta de TE (trabajos en equipo), las cuales están organizadas, numeradas y nombradas en acuerdo al orden correspondiente.
En sí considero que mi participación respecto a la materia es bueno, pues como ya lo mencioné, en estas las anteriores clases he cumplido con lo que el profesor indica. La calificación que me otorgo en este momento es de 9.5.
En el aspecto de la asistencia y permanencia en clases, lo he cumplido ya que he asistido a todas las clases y permanezco en ellas, ya que los temas que se abordan en el salón motivan para interesarme más en las clases.
Con las lecturas que hemos abordado he adquirido nuevos conocimientos que me han ayudado a poder construir el proyecto de gestión escolar que se requerirá en la siguiente práctica docente con la escuela de organización incompleta.
Respecto al portafolio de trabajos, he cumplido con todos los archivos que el profesor ha indicado y estos se encuentran ubicados en las siguientes subcarpetas:
*Carpeta de EB (entradas al blog)
*Carpeta de TI (trabajos individuales)
*Carpeta de RL (reporte de lectura)
*Carpeta de TE (trabajos en equipo), las cuales están organizadas, numeradas y nombradas en acuerdo al orden correspondiente.
En sí considero que mi participación respecto a la materia es bueno, pues como ya lo mencioné, en estas las anteriores clases he cumplido con lo que el profesor indica. La calificación que me otorgo en este momento es de 9.5.
miércoles, 17 de marzo de 2010
Conclusión de Nuevas Propuestas para la Gestión Educativa
Considero que en la escuela primaria se debe de adoptar una forma nueva en donde se planteen estrategias y actividades que permitan el desarrollo óptimo de ésta para una buena gestión ubicando los problemas que se tienen y transformarlos por nuevas expectativas educativas.
Considero que es muy importante que como futuros docentes debemos establecer un ambiente de trabajo favorable para con los alumnos para que este de alguna forma evite los problemas que se analizaron en la lectura como el rezago educativo o la deserción escolar; transformando las estrategias y normas que influyen sobre la reprobación estableciendo mejores formas para aumentar la calidad de la educación, por tanto la forma en cómo desempeñemos nuestro papel dentro de las instituciones educativas debe ser de forma eficaz, cumpliendo con algunos requerimientos expuestos en dicha propuesta.
Considero que es muy importante que como futuros docentes debemos establecer un ambiente de trabajo favorable para con los alumnos para que este de alguna forma evite los problemas que se analizaron en la lectura como el rezago educativo o la deserción escolar; transformando las estrategias y normas que influyen sobre la reprobación estableciendo mejores formas para aumentar la calidad de la educación, por tanto la forma en cómo desempeñemos nuestro papel dentro de las instituciones educativas debe ser de forma eficaz, cumpliendo con algunos requerimientos expuestos en dicha propuesta.
domingo, 7 de marzo de 2010
Características observadas en las jornadas de práctictica!
De acuerdo con las lecturas "la calidad de la educación y gestión escolar" de Sylvia Schmelkes y "características claves de las escuelas efectivas" de Peter Mortimore; he
observado en mis prácticas docentes (en escuelas de organización completa), principalmente que el director es un profesionista sobresaliente, y que en todas las escuelas, la enseñanza y el aprendizaje son el centro de la actividad escolar.
Se da un ambiente de trabajo atractivo en el cual los niños mostraron un mayor desempeño académico al contar con un agradable ambiente en el aula, en donde a su vez, las lecciones que imparten los maestros están adecuadas al nivel cognitivo de los niños, ya que éstos al estar bien preparados, muestran un dominio de los contenidos de las diferentes asignaturas que imparten. También se tenía un seguimiento de los avances de los alumnos en el que se tenían claros los progresos de los niños al tener un expediente de cada alumno (sólo en una escuela).
Observé también, una disciplina efectiva que mantenía el profesor en donde se tenía un buen orden, en el cual las reglas eran claras y justas, y sobre todo entendidas por los alumnos. Se les motivaba a los niños a llegar temprano a la escuela, al reconocer y premiar la puntualidad grupal. De igual forma, se elevaba la autoestima de los alumnos al mantener (el maestro) una buena relación con ellos y al reconocer e incentivar su trabajo y esfuerzo. Así mismo los padres de familia se involucraban en el aprendizaje de sus hijos, lo que influía en los procesos de aprendizaje.
Se da un ambiente de trabajo atractivo en el cual los niños mostraron un mayor desempeño académico al contar con un agradable ambiente en el aula, en donde a su vez, las lecciones que imparten los maestros están adecuadas al nivel cognitivo de los niños, ya que éstos al estar bien preparados, muestran un dominio de los contenidos de las diferentes asignaturas que imparten. También se tenía un seguimiento de los avances de los alumnos en el que se tenían claros los progresos de los niños al tener un expediente de cada alumno (sólo en una escuela).
Observé también, una disciplina efectiva que mantenía el profesor en donde se tenía un buen orden, en el cual las reglas eran claras y justas, y sobre todo entendidas por los alumnos. Se les motivaba a los niños a llegar temprano a la escuela, al reconocer y premiar la puntualidad grupal. De igual forma, se elevaba la autoestima de los alumnos al mantener (el maestro) una buena relación con ellos y al reconocer e incentivar su trabajo y esfuerzo. Así mismo los padres de familia se involucraban en el aprendizaje de sus hijos, lo que influía en los procesos de aprendizaje.
domingo, 28 de febrero de 2010
¿Qué relación existe entre calidad de educación y gestión escolar?
El hablar de gestión escolar, (como lo menciona Sylvia Schmelkes), implica el grado en que el director de la escuela es capaz de generar colectivamente (con maestros y padres de familia) y de forma dinámica las diferentes formas de lograr adecuadamente el objetivo central de una escuela, es decir la formación de sus alumnos, con ello el logro de una educación de calidad.
Para que la gestión escolar se vicule con la calidad eductiva es necesario que el sistema educativo modifique sus formas de vincularse con la escuela y comience a centrarse en servirla, es decir, que se interese en el funcionamiento de sus escuelas y que tenga claro, que las necesidades y características de ellas, no son las mismas, por ello, se necesita poner más atención en las particularidades de cada una.
Es evidente que la gestión escolar y la calidad de educación están estrechamente ligadas, pero, no nos centremos en la simple idea de que al haber gestión, habrá una calidad de eduación, pues hay que tener en cuenta que para el logro de la calidad, influyen muchos factores y que la gestión escolar funge como uno de los más importantes en el logro de ella.
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